Αναζήτηση αυτού του ιστολογίου

Φόρτωση...

Πέμπτη

Ο μυστικός τρόπος; έκφρασης των παιδιών.(Το παιδικό ιχνογράφημα και πως να το αποκωδικοποιήσετε)

« Tα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο» λέει ο στίχος ενός τραγουδιού .Και έτσι είναι.Τα παιδιά μόλις γίνουν αρκετά μεγάλα ώστε να κρατήσουν μολύβια ,μπογιές μαρκαδόρους κραγιόνια αλλά και …κραγιόν τα οποία συνήθως ανακαλύπτουν , ζωγραφίζουν επάνω σε ό,τι βρουν. Τραπεζομάντιλα ,τοίχους,χαρτιά ,στο παιδικό τους στρώμα και σε όποια επιφάνεια ενδείκνυται για αυτό.Αντλούν χαρά και απόλαυση και είναι για τους μικρούς μας  μια φυσιολογική και ψυχαγωγική δραστηριότητα.
   Μέσα από τις παιδικές τους καρικατούρες –καλικαντζούρες" όμως πολλές φορές εκφράζουν και  συναισθήματα τα οποία  δεν μπορούν να εκφράσουν με λόγια. .Εκφράζουν τους φόβους ,τις χαρές ,τα όνειρα τους, εφιάλτες τους, τις ελπίδες τους και αυτά τα  σχέδιά τους μπορούν να μας δώσουν τις σχέσεις που έχουν με τον κόσμο  και τους ανθρώπους γύρω τους.. Ο Vygotski μάλιστα αναφέρει χαρακτηριστικά ότι :¨ένα παιδί όταν ζωγραφίζει, λέει παράλληλα και μία προσωπική του ιστορία¨.

   Οι παιδικές ζωγραφιές είναι μοναδικές για κάθε παιδί όπως μοναδικό είναι και το αποτύπωμα του καθενός μας αλλά σε γενικές γραμμές μπορούν να μας δώσουν πολλά στοιχεία για την ψυχοσύνθεση των παιδιών καθ όλη την ανάπτυξή τους μέχρι τα 14.. Η ύπαρξη σταδίων για τη δημιουργία ιχνογραφημάτων δίνει αίσθηση ότι υπάρχουν δομημένες περίοδοι και συγκεκριμένες χρονολογικές περίοδοι που περνά το παιδικό ιχνογράφημα.  .Όμως ποτέ δεν μπορούμε να είμαστε σίγουροι πως κάτι τέτοιο ισχύει.
   Υπάρχουν περιπτώσεις όπου παιδιά tα οποία  ήταν σε ένα β΄ στάδιο αποτύπωσης σχημάτων, υποχώρησαν σε προγενέστερη περίοδο όταν γεννήθηκε ο/η  μικρότερος/η  αδερφός/η και αυτό θέλοντας να δείξουν κάτι στους γονείς ή βρέθηκαν ενδείξεις ότι το παιδί έχει προχωρήσει σε επόμενα στάδια .Αλλά ακόμα και σε αυτές τις περιπτώσεις καταλαβαίνουμε αμέσως τα συναισθήματα των  παιδιων μέσα από τα σχέδια ,το χρώμα ,τις γραμμές που χρησιμοποιούν

Τα στάδια ανάπτυξης του παιδικού ιχνογραφήματος  κατά τον PIAGET.

   Ο πρώτος που ασχολήθηκε με τα στάδια τα οποία διανύει το παιδικό ιχνογράφημα ήταν ο Luquet.( αρχές 20ου αιώνα) .Από τον Luquet επηρεάστηκε ο Piaget που έδωσε τα εξής στάδια τα οποία είναι χρήσιμα για τη μελέτη του παιδικού ιχνογραφήματος από την μεριά της παιδοψυχολογίας.
Ι.Τυχαίος ρεαλισμός (από 18 μηνών έως 3 ετών). Τα παιδιά  ανακαλύπτουν τυχαία  γραφικά σύμβολα, και σιγά σιγά αναπαριστούν αυτά κάτιII.
ΙΙ. Στάδιο συνθετικής ανικανότητας ή αποτυχημένου ρεαλισμού (ηλικία 3-5 ετών).Υπάρχουν αναπαραστάσεις αλλά ακόμα δεν υπάρχει πρόθεση να ζωγραφίσει κάτι συγκεκριμένο.. Στο παιδικό σχέδιο παρατίθενται διάφορα στοιχεία, χωρίς ωστόσο αυτά να συντονίζονται σε ένα συγκροτημένο σύνολο.
 III. Νοητικός ρεαλισμός (5-8 ετών). Το παιδί χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να συνθέτει λεπτομέρειες, και  ζωγραφίζει αυτό που γνωρίζει για το αντικείμενο.
 IV. Οπτικός ρεαλισμός (από τα 8 έτη και πάνω). Το παιδί  απεικονίζει με αναλογίες και πιο συνειδητά.

Ο όρος "ιχνογράφημα" και οι αναλύσεις του

 Ο όρος "ιχνογράφημα" δηλώνει την αποτύπωση εικόνων ,ή  αντικειμένων στο χαρτί ,με τη χρήση ενός μέσου που την επιτρέπει.
     Το 1936  ο Cizek  ζωγράφος ο ίδιος  και  ο πρώτος που άνοιξε σχολή και έκανε μαθήματα  ζωγραφικής για παιδιά στη Βιέννη (The Juvenile Art Classes )εισήγαγε τον όρο «αισθητική προσέγγιση», .Ο ίδιος  αντιμετώπιζε το παιδικό ιχνογράφημα ως έργο τέχνης, και θεωρούσε πως δεν πρέπει να υπάρχει καμία επέμβαση ενήλικα που θα  διέκοπτε τη ψυχική ανέλιξη και έκφραση του παιδιού.
     Ερευνητές κατά τα μέσα του περασμένου περίπου αιώνα ( 1935 και μετά) χρησιμοποίησαν το παιδικό ιχνογράφημα για να ανακαλύψουν τις σχέσεις των παιδιών με τις οικογένειές τους. Χαρακτηριστικο παράδειγμα;  Η  Brem-Graser το 1970  ζητούσε από τα παιδιά να σχεδιάσουν την οικογένειά τους σε μορφές ζώων. Ανέλυε κατόπιν το πώς βλέπει το παιδί το κάθε μέλος σύμφωνα με το τι αντιπροσωπεύει το ζώο στο φυσικό του περιβάλλον.
Τις τελευταίες δεκαετίες το ιχνογράφημα αναλύεται όλο και περισσότερο από την επιστήμη της Παιδοψυχολογίας όσο και της Ψυχολογίας καθώς όλο και περισσότερες έρευνες αποκαλύπτουν πως  ο κόσμος μας μπορεί να εκφραστεί συνειδητά ( όταν θέλουμε να περάσουμε ένα μήνυμα προς κάποιον αποδέκτη) ή ασυνείδητα   μέσα από τα χρώματα και τα σχέδια που χρησιμοποιούμε.
    
 Κάθε ένας από εμάς  που έχει παιδιά αναρωτιέται τι κρύβεται  στην ψυχή του παιδιού του και πολλές φορές προσπαθεί να δει πίσω από ένα παιδικό ιχνογράφημα μήπως και λάβει τις πληροφορίες που χρειάζεται για το αν το παιδί του νιώθει ασφαλές στην οικογένειά του. Το καλύτερο όμως σε αυτή την περίπτωση  που έχετε  να κάνετε,  είναι να μη «διαβάζετε» τόσο πολύ οι ίδιοι ( ή να προσπερνάτε απλά μια ζωγραφιά των παιδιών σας) αλλά  να τα ρωτάτε ευθέως - ειδικά  αν πρόκειτα για ιχνογράφημα όπου το παιδί αποτυπώνει την οικογένεια -τι κάνει ο μπαμπάς ή η μαμά σε αυτή τη ζωγραφιά και μέσω τέτοιων ερωτήσεων να οδηγηθείτε στον τρόπο που σας βλέπουν τα παιδιά. Το θέμα είναι αν είστε βέβαια έτοιμοι κάποιοι γονείς  να δεχτείτε την κριτική τους που πολλές φορές είναι πολύ σκληρή και μπορεί να σας πληγώσει αλλά να σκέφτεστε πως είναι μικρά παιδιά και είναι λογικό στον κόσμο τους κάτι να μεγαλοποιείτε .Εξάλλου στον κόσμο τους όλα μεγαλύτερα είναι για αυτά. Ακόμα και εσείς οι ίδιοι για αυτά  είστε ψηλοί και θεόρατοι  καθώς τα μικρά σας  σας κοιτούν από χαμηλά.

Ας δούμε τώρα  θέμα του χρώματος. Ερευνητές έχουν αποδείξει ότι :

Μαύρο και Μωβ δείχνουν  κυριαρχία και μπορεί να χρησιμοποιούνται από παιδιά που είναι σχετικά απαιτητικά.
Το Μπλε χρησιμοποιείτε συχνά από παιδιά που νοιάζονται για τους άλλους και είναι τρυφερά στις σχέσεις τους καθώς και από παιδιά που απολαμβάνουν την παρέα.
 Το Κόκκινο είναι αρκετά διαδεδομένο στα παιδιά και όταν χρησιμοποιείτε συνήθως δηλώνει πως αυτό το παιδί διακατέχεται από ενθουσιασμό και δεν θέλει να χάσει τίποτα από τη ζωή του
 Το Ροζ δείχνει την ανάγκη για αγάπη και εκτίμηση και χρησιμοποιειται πάρα πολύ από τα κορίτσια
 Το Πράσινο είναι το χρώμα εκείνου  που του αρέσει να είναι διαφορετικός και συνήθως είναι καλλιτεχνική φύση
 Το Κίτρινο καταδεικνύει  την ευφυΐα και συνήθως μια προσωπικότητα που ξεχωρίζει θετικά  .

Το σχέδιο  και η θέση του στη  σελίδα.

Το σχέδιο και που θα τοποθετηθεί στη σελίδα έχει επίσης ενδιαφέρον.
   Σχήματα που γίνονται αριστερά υποδεικνύουν τη σχέση με το παρελθόν και με τη μητρική φροντίδα.Συνδέεται συνήθως με τη μητέρα η αριστερή πλευρά
   Σχέδια δεξια δείχνουν τη σχέση με το μέλλον και την ανάγκη για επικοινωνία. Αυτή η πλευρά συνδέεται με τον πατέρα.
  Αρκετά σχέδια τοποθετημένα σε περίοπτη θέση και αρμονικά δεμένα  μεταξύ τους   θεωρούνται  πως δείχνουν  ότι το παιδί είναι ισορροπημένο και νιώθει ασφάλεια σε αντίθεση με μικρότερο αριθμό αντικειμένων το ένα κοντά στο άλλο και στο κάτω άκρο ή μια γωνιά του χαρτιού τα οποία θεωρούνται ότι είναι σημάδι έκφρασης ανεπάρκειας και ανασφάλειας.

Ποια  συναισθήματα  εκφράζονται μέσα από το ιχνογράφημα των παιδιών;

    Προσεκτικά σχεδιασμένα σχήματα με πολλές λεπτομέρειες και  τη χρήση συχνά χάρακα ή άλλων γεωμετρικών οργάνων δείχνουν  πολλές φορές ένα παιδί που αισθάνεται την ανάγκη να προσπαθεί πολύ σκληρά ή ένα παιδί που θέτει  όρια στον εαυτό του ,σχεδιάζει την κάθε κίνησή του και ξέρει που θέλει να φτάσει χωρίς να ξεφεύγει των στόχων και των ορίων του
    Έντονα σημάδια( πχ τελείες πολύ πατημένες,σχέδια επίσης πολύ πατημένα και έντονα ) ειδικά όταν είναι πολύ κοντά μπορεί να είναι σημάδια στρες ,δυνατών συναισθημάτων , ή να υποδεικνύουν σκληρή αποφασιστικότητα και  οργή ενώ απαλότερα σημάδια  υποδηλώνουν μια πιο  ευγενική φύση
   Η ποιότητα των γραμμών επίσης μπορεί να είναι πολύ σημαντική.Γραμμές συνεχόμενες ,ελεύθερες ,χωρίς διακοπή που ενώνονται απαλά και δίνουν ένα αρμονικό σύνολο δείχνουν ένα παιδί που έχει αυτοπεποίθηση και νιώθει σιγουριά σε αντίθεση με γραμμές διακοπτόμενες,σκληρές ,που δεν οδηγούν πουθενά απλά μπερδεύονται και οι οποίες δείχνουν ένα παιδί που  θεωρεί πως είναι μόνο του ,χαμένο και πρέπει να τα βγάλει πέρα αλλά δεν ξέρει πως.

Ο ρόλος των στοιχείων και του μεγέθους.

   Τα  σχήματα σε ένα σύνολο μας δίνουν επίσης σημαντικές πληροφορίες.
τα χέρια που δεν  είναι σε αναλογία με το σώμα δείχνουν επιθετικές τάσεις αν αντιπροσωπεύουν ένα παιδί ή το άτομο που θεωρούν πως ασκεί οποιαδήποτε μορφή βίας επάνω τους 
   Σχήματα χωρίς χέρια υποδεικνύουν πως το παιδί νιώθει ανίκανο να κάνει κάτι,να αντιδράσει,υποτονικότητα ακόμα και ένδειξη δειλίας
  Αν πάλι τα πόδια είναι μικροσκοπικά σε σχέση με το σώμα είναι ένδειξη ανασφάλειας και πως διακατέχεται από αίσθημα πως πατάει σε ασταθή θεμέλια ,σε αντίθεση με τα μεγάλα πόδια που είναι ένδειξη ότι μπορεί να υπάρχει κυριαρχία πάνω στους άλλους .
   Όταν τα σχήματα είναι σε μια ικανοποιητική αναλογία ειδικά η αναπαράσταση του ίδιου τους του εαυτού δείχνουν ένα παιδί που συναισθηματικά είναι ισορροπημένο .
 Αν δούμε πιο λεπτομερειακά τα στοιχεία που δώσαμε παραπάνω θα λέγαμε πως έχουμε ένα :
 Παρορμητικό  παιδί:  όταν έχουμε μεγάλα στοιχεία  δεν υπάρχει λαιμός  και υπάρχει ασυμμετρία άκρων. ( μεγάλο κεφάλι ,πόδια μικρός κορμός κλπ)
 Ανήσυχο  παιδί: Όταν ζωγραφίζει ,βροχή,  χωρίς μάτια στις φιγούρες , δεν τα μάτια σχετικά με τα στοιχεία
Ντροπαλό παιδί: μικρά και λίγα στοιχεία στη ζωγραφιά όταν παρουσιάζει τον εαυτό του μικροσκοπικό σε σύγκριση με τους άλλους , χωρίς μύτη ή στόμα οι φιγούρες, τα χερια κοντά στο σώμα
Θυμωμένο –οργισμένο παιδί: Μεγάλες παλάμες  ή και δόντια επίσης μακριά χέρια  , κλειστά μάτια ή σκοτεινιασμένα
 Ανασφαλές παιδί: Τερατώδεις φιγούρες, μικροσκοπικά κεφάλια, χωρίς χέρια, και λοξά στοιχεία στη ζωγραφική.
      
Πραγματικά το παιδικό ιχνογράφημα  μπορεί κάποια στιγμή να είναι διασκέδαση αλλά πολλές φορές είναι ένα εργαλείο στα χέρια του παιδιού για να δείξει τον κόσμο του. Ετσι το αποτέλεσμα της τέχνης του μπορεί να γίνει εργαλείο στα δικά μας  χέρια το οποίο θα ξεκλειδώσει  την ψυχή ενός  παιδιού και θα μας δείξει τι κρύβει μέσα του.
 Εκείνο που δεν πρέπει ,εννοείται, να κάνετε ως γονείς , είναι να πιέζετε το παιδί σας να ζωγραφίζει μόνο και μόνο για να βλέπετε πως νιώθει. Αφήστε το να ζωγραφίζει  ελεύθερα και όποτε θέλει και απλά παρατηρείστε τι κάνει. Ίσως απλά ζωγραφίζει .Ίσως πάλι θέλει να περάσει κάτι.Ως γονείς  θα νιώσετε τι συμβαίνει στην κάθε περίπτωση και θα πράξετε ανάλογα.Είτε απλά θα το δείτε ως τέχνη είτε θα χρειαστεί να το προσεγγίσετε με σκοπό τη συζήτηση όταν νιώσετε πως κάτι εκφράζεται αλλά δεν μπορείτε να το προσδιορίσετε  .Και η συζήτηση είναι αυτή που πραγματικά θα βοηθήσει και εσάς και το παιδί σας να χτίσετε μια πιο δυνατή ενδοπροσωπική σχέση στη δεδομένη περίπτωση.

ΠΗΓΕΣ
Κυριακίδης, Π. Το παιδικό ιχνογράφημα. Αποκαλύπτει την αρμονία ή δυσαρμονία στην οικογένεια. Επτάλοφος. Αθήνα. 2008
.
Γκλυν, Τόμας & Σιλκ, Ανζελ. Η ψυχολογία του παιδικού σχεδίου. Καστανιώτης. Αθήνα. 1997








Παρασκευή

H.."Μαγεία" της Α τάξης Δημοτικού.

Πριν ξεκινήσω, θα κάνω πρώτα μια μικρή ..εξομολόγηση.Λόγω του ότι δούλευα, είτε ως αναπληρώτρια είτε ως αποσπασμένη, για αρκετά  χρόνια σε πολλά σχολεία, συνήθως έπαιρνα όποια τάξη έμενε χωρίς δάσκαλο.ΠΟΤΕ ΜΑ ΠΟΤΈ βέβαι  δεν είπα "γιατί" καθώς σαν δασκάλα δημοτικού είμαι για όλες τις τάξεις και σε όλες τις τάξεις φοιτούν ΠΑΙΔΙΑ που θέλουν να μάθουν.. Συνήθως λοιπόν έπαιρνα Ε ή ΣΤ ..Από ένα σημείο και πέρα έπαιρνα τις ίδιες τάξεις κατ επιλογή ,ακόμα και αν κάποιοι τις θεωρούσαν " δύσκολες"..Για μένα είχαν κάτι που με έκανε να νιώθω πως μπορώ να κάνω και να δώσω- αλλά και να πάρω -πολλά.
Φέτος έκανα όμως  μια  μεγάλη ..βουτιά στην Α τάξη...Πραγματικά μια βουτιά  που θα λεγα πως τρομάζει ακόμα και τον πιο έμπειρο δάσκαλο καθώς η Α τάξη απέχει 5 χρόνια από την ΣΤ .Αλλος  ο τρόπος σκέψης των παιδιών ,άλλο λεξιλόγιο,άλλη συμπεριφορά άλλες ανάγκες ( τόσο μαθησιακές όσο και σε θέματα συναισθηματικής φύσεως) που κάπου με έκαναν να αναρωτιέμαι αν θα καταφέρω να μαι "εντάξει" απέναντι σε όλα αυτά και αν θα μπορέσω εγώ να προσαρμοστώ στις απαιτήσεις και στις ανάγκες των 6χρονων παιδιών και αυτά τα μικρά να ακολουθήσουν εμένα.
Πέρασαν λοιπόν 2 μήνες σχεδόν από εκείνη την πρώτη μέρα που μπήκα στην τάξη.

ΚΑΙ ΑΠΟ ΕΚΕΙΝΗ ΤΗ ΜΕΡΑ  ΕΙΔΑ ΤΗ ΜΑΓΕΙΑ να ξεδιπλώνεται μπροστά μου.

-Παιδιά που γνωρίζεις για πρώτη φορά και κανείς δεν ξέρει να σου πει πληροφορίες για αυτά. Πρέπει να επιστρατεύσεις το κάθε τι που έχεις μάθει,το κάθε τι που κρύβεις μέσα σου για να τα γνωρίσεις και να δεις τι κουβαλούν στη ψυχούλα τους.
-Γονείς που αναρωτιούνται τι και πως και μέσα από τις ερωτήσεις τους ξεδιπλώνεται τόσο η ανησυχία τους για το τι θα γίνει,τι θα μάθουν  αλλά ταυτόχρονα θέλουν να γνωρίσουν το δάσκαλο που θα αναλάβει το παιδί τους καθώς ο δάσκαλος της Α τάξης έχει πολλά να δώσει και να αναπτύξει στα παιδιά τους  και πάνω από όλα θα ναι μαζί τους 6 ώρες ανοίγοντάς τους το δρόμο της γνώσης και της Παιδείας.
-Είδα φατσούλες να χαμογελούν καθώς κατάκτησαν και έμαθαν το πρώτο φώνημα και την πρώτη συλλαβή .
-Είδα παιδιά να προσπαθούν να γίνουν καλύτεροι και να προσπαθούν να επιβληθούν στον εαυτό τους γιατί'μεγάλωσαν"
-Είδα να γράφουν την πρώτη τους ορθογραφία με γνωστές και άγνωστες λεξούλες και ένιωσα περήφανη για αυτό..Ήμουν η πρώτη που τα είδε..Ήμουν η πρώτη που τα καλωσόρισε στον κόσμο της γραφής και αυτή την πρωτιά δεν την αλλάζω με τίποτα.
-Είδα να κατακτούν την πρώτη πεντάδα στα μαθηματικά και να αντιγράφουν απο τον πίνακα ασκήσεις  τόσο γρήγορα που δεν πρόλαβα ούτε το έντυπο ενημέρωσης των γονέων να γράψω .
-Είδα παιδιά να βοηθούν συμμαθητές τους στην ανάγνωση ,να τους δείχνουν φωνήματα και   συλλαβές,αλλά τα είδα και να μοιράζονται ακόμα και το φαγητό τους ,να παίζουν και να χαίρονται γελώντας.
-Χαμογέλασα και γέλασα με την παιδική αφέλεια τους αλλά και με τις απορίες τους που δεν μπορείς να προσπεράσεις με ένα απλό : "αυτό που λες δεν γίνεται" ή "δεν μπορώ να σου απαντήσω γιατί δεν υπάρχει κάτι τέτοιο" και να  προσπαθείς  να  μετατρέψεις κάτι που μόνο με ορολογία επιστημονική μπορείς να απαντήσεις σε παραμύθι για να το καταλάβουν.
-Είδα και έζησα την προσπάθειά τους να μάθουν να μπαίνουν σε δυάδες και να εκτελούν σωστά αυτά που πρέπει να κάνουν
-Είδα τον μαγικό κόσμο της φαντασίας τους να ανοίγεται για να απαντήσουν σε ερωτήσεις και πραγματικά είναι απεριόριστη.Σαν τα "αστέρια που  αγκαλιάζουν τη γη  σαν συρματόπλεγμα 
για να μην πέσει στο σκοτάδι!!!" 
-Ειδα να προσπαθούν να διαβάσουν λέξεις ,να μαθαίνουν πως πρέπει να απαντούν σε ερωτήσεις κειμένου,να προσπαθούν να ακολουθήσουν την κάθε συλλογιστική πορεία ,να μετατρέπονται από νήπια σε μαθητές της Α..
Ναι έχουμε πολλά να ζήσουμε ακόμα .Και ξέρω πως θα ναι επίσης μοναδικές στιγμές.
Όσο για μένα, είδα ξανά μετά από χρόνια  κάτι που μάλλον είχα ξεχάσει!!!Πόσο σημαντικό πραγματικά είναι να σαι δασκάλα της Α τάξης Πόσο σημαντικό είναι για τα παιδιά,για τους γονείς αλλά πάνω από όλα για σένα τον ίδιο ως δάσκαλο. Νιώθεις την κάθε  στιγμή,νιώθεις τη μαγεία του να  ανοίγεις τον μαγικό κόσμο της γνώσης και είσαι ο ...κλειδοκράτορας..ΚΑΙ ΑΥΤΟ είναι η μαγεία της Α τάξης..Το άνοιγμα στη γνώση  και η αποκάλυψη ενός κόσμου που θα οδηγήσεις εσύ  τα παιδιά να αγαπήσουν.

Τετάρτη

Graphic novels και κομικ στο σχολείο.Η σπουδαιότητά τους και τι μπορούν να προσφέρουν στα παιδιά.

Mεσα στα  εργαλεία  που χρησιμοποιούμε στο σχολείο εντάσσονται και τα κόμικ είτε εικονογραφημένα είτε ως graphic novel.Η αλήθεια είναι πως πολλές φορες δεν τα χρησιμοποιούμε στη διδασκαλία μας γιατί θεωρούμε πως είναι μόνο για διασκέδαση και ψυχαγωγία αλλά έχουν πολλά περισσότερα να δώσουν στα παιδιά. Μπορείτε να επιλέξετε ένα graphic novel ή κόμικ για να διαβάσετε, ή οι μαθητές σας,όπως θα αντιληφθούν  , μπορούν να δημιουργήσουν και  τα δικά τους. 

1)Graphic novels και κόμικς ως εργαλείο για διαφοροποίηση της διδασκαλίας

H χρήση των Graphic novels και  κόμικς στην τάξη,   είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να διαφοροποιήσετε  τη διδασκαλία  σας . Μπορείτε να υποστηρίξετε την ουσιαστική ανάγνωση   ενός κειμένου καθώς  μπορούν να  προσφέρουν λεπτομέρειες σχετικά με το θέμα που επεξεργάζεστε και να δώσει  στοιχεία που θα βοηθήσουν τα παιδιά να κάνουν 'πιο δικό τους "κάτι που ποτέ δεν γνώρισαν ή δεν έχουν προσεγγίσει.

2) Δημιουργία κριτικής ανάγνωσης- δεξιότητες
 Ζητήστε από τους μαθητές να δουν πώς οι συγγραφείς και οι εικονογράφοι χρησιμοποιούν τα χρώματα, τα λόγια, τα πλαίσια κειμένου, αλλά και γωνίες στη λήψη των σκηνών ή στη δημιουργία σκηνών. Στη συνέχεια κάνουν τις συνδέσεις μεταξύ αυτών των στοιχείων και αξιολογούν την αποτελεσματικότητά τους
Επίσης μπορείτε να δώσετε στα παιδιά(  στα πλαίσια προγράμματος φιλαναγνωσίας) να διαβάσουν  ένα βιβλίο για το οποίο υπάρχει και κόμικ και  να κάνουν τις συγκρίσεις μεταξύ του βιβλίου και του κόμικ τόσο σε επίπεδο λογοτεχνικό όσο και κινηματογραφικό ( πιστή ή όχι απόδοση της ιστορίας,πρόσθεση ή αφαίρεση στοιχείων και γιατί προστέθηκαν ή αφαιρέθηκαν,ύπαρξη εσωτερικου σχολιασμού που δεν υπάρχει στην ταινία κλπ)

3) Αξιολόγηση  των μαθητών
Μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές να δημιουργήσουν κόμικς ή graphic novels,  και αυτό μπορεί να μεταμορφωθεί σε  ένα χρήσιμο εργαλείο για την αξιολόγηση όσον αφορά  την κατανόηση ενός γνωστικού  περιεχομένου. Μπορούν  να  χρησιμοποιηθούν και ως  εργαλείο για να περάσετε στα παιδιά θετικές στάσεις απέναντι στους άλλους ανθρώπους ή  να γίνει ένα μέσο ενάντια στην βία και στους τσακωμούς που έχουν ως μαθητές τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι ορίζοντας το πλαίσιο στο οποίο θα κινηθούν.Πχ δώστε τους αφηγηματικά την εικόνα 2 παιδιών που μαλώνουν μεταξύ τους και ζητήστε τους να αποφασίσουν ποιο θα είναι το τέλος.


 4) Μελέτη του ίδιου τους του εαυτού
Τα comic και η δημιουργία τους τα τελευταία χρόνια χρησιμοποιούνται και από ειδικούς για να αναγνωρίσουν επικίνδυνες συμπεριφορές ή στάσεις παιδιών  απέναντι σε διάφορες καταστάσεις καθώς τα παιδιά μεταφέρουν στους ήρωες των comic δικές τους σκέψεις ,εκφράζουν την πραγματικότητά τους και το δικό του κόσμο μέσω των ηρώων τους.Έχουν  παρόμοια αντίδραση με το κουκλοθέατρο όπου το παιδί μεταφέρει τις σκέψεις του μέσω μιας κούκλας και επειδή δεν φαίνεται το ίδιο αλλά ούτε μπορεί να δει και  τις αντιδράσεις των άλλων, εκφράζει πιο άνετα και εύκολα ό,τι το απασχολεί.
Μετά τη δημιουργία των προσωπικών ή ομαδικών comic ο δάσκαλος μπορεί -κρίνοντας ποια ιστορία  αξίζει να αναλυθεί-  να καθοδηγήσει τα παιδιά με κατάλληλες διδακτικές ερωτήσεις και προσεγγίσεις να αλλάξουν μια γνώμη και θέση απέναντι σε κάποιο ζήτημα.Αυτό συμβαίνει καθώς  το παιδί ή τα παιδιά που δημιούργησαν το comic   δεν νιώθουν πως αναφέρεται ο δάσκαλος στους ίδιους αλλά στους ήρωες και αυτό τα κάνει πιο διαλλακτικά ώστε να δεχτούν πιο εύκολα τις αλλαγές.Εξάλλου,επειδή  ο ήρωας είναι δικό τους πρότυπο -καθώς το δημιούργησαν τα ίδια και του έχουν δώσει ενδόμυχα χωρίς να το νιώθουν-δικά τους χαρακτηριστικά ,αν το πρότυπο αλλάξει στάση ή ενδυνάμώσει περισσότερο τα χαρακτηριστικά του , ακολουθούν το παράδειγμά του,



Υπάρχουν πολλές άλλες χρήσεις για τα graphic novels στην τάξη, από την εξέταση διαφορετικών πολιτισμών μέχρι την κριτική τους  και μπορούν να έχουν διαφορετική προσέγγιση σε κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης . Απλά βεβαιωθείτε ότι έχετε επιλέξει το  graphic comic ή κόμικ έχοντας θέσει συγκεκριμένους σκοπούς και στόχους .


Θα σας αφήσω με μερικά αγαπημένα graphic novels και κόμικς που έχω χρησιμοποιήσει στην τάξη μου! Πίστεψέ με, έχω δει περισσότερα από αυτά και έχω χρησιμοποιήσει περισσότερα από αυτά με διαφορετικούς σκοπούς και τρόπους στην τάξη μου

 "The Βug" του Ημαθιώτη σκηνοθέτη Γιάννη Λιόλιου.( Μέσα από την ιστορία αγγίζεις την διαφορετικότητα και όχι μόνο.Μπορείτε να το δείτε Πατώντας το σύνδεσμο the bug)

"Ο μικρός Πρίγκιπας" ( όλοι ξέρετε την ιστορία του)

Αναπηρία και προστασία παιδιών ( από τη UNICEF) https://www.youtube.com/watch?v=3SzazN2OrsQ

"O μικρός Νικόλας ΄" ( ενδεικτικά ένα επεισόδιο μπορείτε να δείτε εδώ https://www.youtube.com/watch?v=hPvb3BrkuhI

" Ο γέρος και η θάλασσα" του Έρνεστ Χεμινγουέι https://www.youtube.com/watch?v=LotNyNA5m3c&index=4&list=PLWz2mcixNTgpyTsOJhbigRaV7EFhypUUB